祁连县中小学教学常规基本要求

祁连县中小学教学常规基本要求

 

第一章  总则

第一条 教学是学校的中心工作，是实现教育目标的基本途径。教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则，是对教学过程的最基本要求，是维持正常教学秩序、提高教学质量的基本准则，是管理教学的重要依据。教学常规所确立的工作规范，是学校必须遵守的基本工作规范。

第二条 学校教学常规落实工作由校长负总责，分管教学工作的副校长负具体责任，学校各部门全力配合，教务处具体组织实施，并接受县教育局和县教研室的检查指导。学校要把教学目标、责任和任务分解落实到各部门和教师个人，明确责任，抓好落实。

第二章  课程

第三条 学校要严格执行国家课程设置标准，开齐开足规定课程课时，不得挤占体育、音乐、美术、劳动、科学、综合实践等课程的课时，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

第四条 学校要以课堂教学或专题讲座等形式，规范开展安全、班团队会、信息技术、书法、国防、法制、廉政、健康（含艾滋病、禁毒、心理等）等教育，所用教学时间占综合实践活动课程、地方课程和校本课程课时。综合实践活动可与地方课程、校本课程融合，其课时可分散使用，也可集中使用。

第五条 小学学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）不宜超过6小时，初中生不宜超过7小时。

第六条 严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，小学一二年级每周4课时，三至六年级和初中每周3课时，每天体育活动1小时，每天上下午各做1次眼保健操。推动体育社团活动、课外活动课程化管理。学校要结合实际经常开展以班级为单位的学生体育运动和竞赛，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色，全面落实学生视力监测机制，做到每学期2次全覆盖视力筛查，落实全体学生体质健康测试制度，每年开展一次体质健康测试，县教育局按国家、省州要求对各中小学学生体质健康开展抽测复核。严格执行国家艺术课程标准，小学每周不少于4节、初中每周不少于2节。健全教学管理规程，按照《青海省教育厅关于印发青海省中小学教学常规管理基本要求（执行）的通知》（青教基[2021]36号）要求，改进和创新教育教学方法，提升课堂教学效率。

第七条 学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。在职教师一律不得组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，不得在校外社会办学机构兼职、兼课。

第八条 严格按照“五项管理”和《青海省中小学教辅材料选用推荐目录》推荐使用教辅材料。严禁学校或教师向学生推销、摊派目录以外的教辅材料。学校每学期都要开展1次校园课外读物清理排查。每学期分年级、分学段按教育部推荐书目给学生提供推荐阅读书目。

第三章  计划与总结

第九条 教学计划是确保学校教学工作有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。它包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、任课教师教学工作计划和班务工作计划。教学计划按学期制订，做到整体具有承前性，目标具有针对性，措施具有操作性，符合课堂教学改革的要求，学校、教研组、备课组和教师教学工作计划，必须体现构建高效课堂活动的基本要素。

1.学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，对各项主要教学工作作出具体安排，是各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、情况分析、目标要求、工作要点、具体措施、主要活动进程安排等内容，每学期开学前由主管校长或教务处起草，经校务会或教师代表大会讨论通过并予以公布实施。学校应在制订切合本校实际的教学工作计划的基础上，安排好课表、作息时间表和学生活动总量，建立正常的教学秩序。

2.教研组工作计划由教研组长以学校教学工作计划为依据，结合教研组实际拟订，组内教师讨论，经教务处审批，开学一周内印发给本组教师，并交教务处存档。教研组计划包括学期工作目标，教研工作指导思想，教研组情况分析，校本教研的基本内容，工作具体措施，主要教研活动进程安排等。教研组工作计划执行由教研组长具体负责。

3.备课组计划应以学校教学工作计划和教研组工作计划为依据，由备课组各成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，经教务处审批，开学初印发给本组教师。计划内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、学科研讨活动等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体负责人。

4.各任课教师均应根据学校和教研组教学工作计划要求，并结合备课组计划，在钻研课标，通读教材和了解学生学习基础的前提下，制订出个人学科教学计划。学科教学计划一般应包括：学生学习状态的分析、教材内容的分析、教学任务与目标、完成教学任务及达成目标的措施、教学进度计划表。教学计划一般在开学后一周内完成，经学校教学管理部门审批后实施。教师学科教学计划应附在备课本前面，以便于落实和检查。

5.班务工作计划由班主任依据学校及各部门计划要求并结合本班实际于每学期初拟定，经全班学生讨论通过后，报学校主管部门审查通过后执行并备案。班务工作计划一般包括：指导思想、班级情况分析、目标任务、具体措施、进程安排（附周历表）。班主任是执行计划的具体负责人，学校要将计划的实施情况作为评价班主任和班集体工作的重要依据。

第十条 学校应采取切实有效的措施，检查教学计划实施情况，确保计划落实到位。

第十一条 教学计划在实施过程中，可根据教学实际做适当修改或调整，修改和调整前应向学校教学管理部门请示，经同意后实施，并在教学计划的备注栏中详细记录。

第十二条 教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，是评定教学实绩的重要依据。学期结束时，各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交学校教学管理部门存档。教学工作总结包括：工作进展概况，主要成绩，经验及体会，存在问题和今后的努力方向等。总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。

第四章  备课

第十三条 备课是教学过程的精心预设，是上好课的前提和基础，是优化教学过程的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。每个教师必须认真研读学科课程标准，熟练掌握教材体系，深入了解学生实际，认真、充分地备好每一堂课。

第十四条 教师备课分个人备课和集体备课，均应做到“八备”：

1.备课标。认真领会和把握课程标准对学科的性质、基本理念、任务、目标、内容、实施原则和评价等基本精神，明确学科教学的总体要求，确定一定时段的教学目标和内容。

2.备教材。 深入钻研教材，充分挖掘教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清各章各节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，确定在教学中应该达成的三维教学目标。同时，要研究教材中的插图、表格、注释和作业等，研读有关教学参考资料，整合教学资源。

3.备学生。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，因材施教。

4.备学法、教法。根据教学目标、教学内容和课型特点，结合学生特点及课程资源条件，灵活适当地选择有效的教学方法，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动构建中习得知识和培养能力，在感悟、体验中发展情感态度价值观，使学生品质、知识和能力都得到发展。

5.备教学媒体和教学用具。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，恰当运用教具、学具、挂图、视频、模型等多种媒体辅助教学，促进现代信息技术与学科教学的有机整合。

6.备教学过程。教学过程是教案的核心部分，教师要紧扣教学目标精心设置导入、感知、训练、掌握、归纳、运用、检测和必要延伸等教学环节，精选预习、学习或复习的活动内容，把握活动的适时、适地、适量和适度性。

7.备板书设计。板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分块板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点及活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。

8.备作业。布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置、格式统一的原则。作业是加深理解和巩固新知识的重要措施，是保证教学质量的必有环节；作业量要适当。在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有一定的自由支配的时间；分层布置。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

第十五条 积极推行集体备课。集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，有利于促进教师的专业成长，提高教师队伍整体素质。有二名以上教师任教相同学科的应建立备课组，开展集体备课。

第十六条 提倡超前一周按课时足量备课。学科演示实验，备课时必须预做。教案编写要注重实效，完整的教案应包括：课题、教学内容、教学目标、教学重难点、课型、教学方法、教学时间、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、课堂小结、练习与作业、板书设计、教学反思等。

第十七条 提倡电子备课，提高备课效率。学校要建立和完善电子备课制度，督查教师电子备课情况。对完全抄袭网络教案、无二次备课者视作无教案；对备课不及时或不规范，学校要及时终止其电子备课资格，重新进行手写备课。学校要设计符合实际的电子备课模板，严格按语言文字要求，统一文档、字体、纸张、封面、环节等格式，供教师使用。

第十八条 教案要在主要环节齐全的基础上注重实用性，重在创新。县级及以上教学能手、骨干教师、高级教师教案要体现自己的教学风格和特色。

第十九条 不得无案执教，不得用旧教案上课，坚决反对用网上直接下载的不符合学生实际的教案上课，反对简单分工备课、偷工减料的所谓集体备课的错误做法。不能用课本、资料上写的评注代替教案，不能用课件代替教案。不得照搬照抄教学参考书和旧教案，杜绝课后补写教案。

第二十条 建立教案检查制度。学校要采取定期和不定期相结合的方法检查教师的集体备课和个人备课教案，检查要注重教案质量评估，每次检查做到有记载、有等级、有评价，有通报，并记入教师业务档案。提倡建立教师教案教研组（备课组）周查制度、学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。

第五章  课堂教学

第二十一条 课堂教学是实施教学目标，保证教学质量的最重要环节，是师生知识探究、技能习得、情感交流和价值生成的最重要平台。在课堂教学过程中，教师要面向全体学生，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生全面发展，实现学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标。

第二十二条 教师在组织、实施课堂教学过程中，要力争做到以下十点：

1.教学目标明确。每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教学的各个环节都必须紧扣教学目标。

2.教学内容准确。讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度、密度、深度和容量适当。

3.教学方法科学。根据教学内容、学生实际和自身特点，选择符合学科要求，易于学生接受的教学方法和教学手段。适时适度运用多媒体等辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课堂效率。

4.教学过程清晰。教学各环节呈现清晰、过渡自然、前后连贯，教学过程构成梯度。适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。

5.师生互动积极。尽可能多地为学生创设恰当的自主探究、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，注重实践，建立平等、民主、和谐的师生关系。

6.信息反馈及时。善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，弥补学生在知识、技能上的缺陷。

7.教学艺术精当。讲究教态的艺术、语言的艺术、实验的艺术，善于倾听，善于设问，善于交流，善于欣赏，善于用必要的肢体语言表情达意，使学生得到全方位的启示和感受。根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。

8.教学效度明显。教学过程中通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。

①有效导入：在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的主要教学目标及重点教学内容。

②有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，精讲精练，切勿一讲到底。

③有效提问：提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。

④有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护成长中的心灵。

⑤有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。

⑥有效媒介：重视多媒体的辅助运用，力求简明扼要、美观大方，有助于教学的拓展和深化，杜绝无用信息泛滥；重视板书的布局，做到书写端正、内容简明、前后连贯、艺术美观，有助于知识的建构和再现，切忌随意芜杂。

9.德育渗透明显。充分发掘和利用学科德育资源，有意识地把德育内容渗透到教学的各个环节。

10.教学行为规范。严格按课表上课，未经教务部门同意，不得随意调课，更不准随便缺课，不占用自修课或其他课程上课；不迟到早退，不中途离开教室，不拖堂，不做与课堂教学无关的事情。教师在课堂上应做到穿着大方，仪表端庄，举止文明，精神饱满，语言规范，板书合理，书写工整，实验操作正确熟练；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；尊重学生，及时鼓励、表扬学生的点滴进步和闪光点；不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具。

第二十三条 重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、课件等教学媒体辅助教学。做好图书馆、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理和应用，为学生更好地学习提供有效的资源帮助。

第二十四条 写字教学是学校语文教学的重要组成部分，学校要认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求，抓实写字教学，培养学生良好书写习惯和书写能力。同时，在语文、美术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育，还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。要高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对教师要进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，将写字教学评价作为学生学业能力评价和教师教学能力评价的重要组成部分。

第二十五条 强化课堂教学的管理意识。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好正常的教学秩序，严格要求学生遵守课堂规则，教师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场。同时教师要具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。

第二十六条 教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是积累教学经验、提高教学水平的重要途径。教师课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴。提倡教师进行主题式反思，可关注：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等方面。教学反思要注重质量，避免应付式的空话、套话。

第二十七条 检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教务处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教务处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。

第六章  作业布置与批改

第二十八条 作业是加深理解和巩固新知识的重要措施，是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。教师要把作业作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，合理布置并认真批改学生作业。

第二十九条 布置作业要按照“双减”要求，坚持明确作业的功能和目标、规范作业设计、创新作业形式、丰富作业类型、优化作业布置的原则。

1.明确作业的功能和目标。作业是学校教育教学工作的重要组成部分，是课堂教学活动的必要补充。布置科学合理有效作业，能够帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯、促进教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，推动学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。布置科学合理有效作业，要坚持立德树人根本任务，符合素质教育要求，切实发挥好作业巩固与延伸、培养与发展、反馈与矫正、激励与拓展等育人功能。

2.规范作业设计。作业的设计和选择要根据课程标准和教材要求，紧扣教学目标，围绕教学内容，贴近学生实际，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，具有代表性、典型性、综合性，能使学生举一反三、触类旁通。作业的重点是学生易混淆、易忽视的教学重点内容。提倡适时适量设计一些贴近生产生活、作业具有探究性、实践性、综合性等多样化的。根据学生学习能力和知识水平，围绕作业量、作业难度进行分层设计和布置，有效促进不同层次学生的发展。鼓励探索“个性作业日”或“无作业日”制度，逐步形成校本化作业特色。

3.创新作业形式。积极探索建立“基础作业+弹性（特色）作业模式”，提倡分层、分类布置作业，关注学生个性差异，满足不同层次学生的需要。针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。严禁布置机械性、重复性、难度过大的作业，更不准给学生布置惩罚性作业。

4.丰富作业类型。根据学段、学科特点及学生实际，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，倡导推广适合学生年-龄特点的实践性作业、探究性作业和综合性作业。语文、外语等学科布置以提高阅读能力、提升人文素养为主的作业，数学、物理、化学、生物等学科布置以综合性、探究性为主的作业，历史、地理、政治等学科布置以开放性、情境式为主的作业，体育、音乐、美术等学科布置以体育锻炼、技能训练、艺术欣赏和创作等为主的作业。

5.优化作业布置。在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有一定的自由支配的时间。确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强作业指导，指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。作业原则上要随堂布置，不准占用学生午休时间布置家庭作业，不准将应该在课堂完成的作业布置为家庭作业，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，不准统一要求家长或通过家委会等途径给学生布置听写、背诵和拓展等作业。

第三十条 认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业批改要规范、及时。

1.规范批改。作业一律用红笔批改并评定等级，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励性。格式、书写要规范（正确的划“√”，错误的划“×”），作业评价以等第形式呈现（分别以 “Ａ”、“Ｂ”、“Ｃ”等形式评定等级）。按要求布置的书面作业要全批全改，无漏批、错批现象，严禁只布置不批改。批改次数和学生作业的次数一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。建议各学科作业实行“等级+评语+日期”的批改方法（每生评语不少于作业总次数的1／5），小学还可用带有激励性的标志（如小红花、笑脸、五角星、小红旗等）进行评价。建议小学实行作业等级双批制度：一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为A、B、C、D四个等级，促使学生养成良好的作业习惯，使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向，从而激发学生的学习兴趣、强化学习动机。

2.及时批改。教师应按时回收作业，认真、及时、规范、有效地批改作业，要严格遵守“有布置必批改”的原则，切实做到作业全批全改，不得要求学生自批自改作业，不得要求家长批改作业。根据作业类型和特点，采取作业展评、展示交流、讨论分享等多样化方式进行评价反馈，不准只布置不批改、不反馈。提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”。

第三十一条 小学道德与法治、科学和综合实践活动课，原则上不留练习性书面作业，可在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

第三十二条 要定期检查教师作业的批改情况。学校每期不少于2次，教研组（备课组）不少于4次。每次检查做到有记载、有等级、有评价，有通报，并记入教师业务档案。

第七章  课外辅导（课后服务）

第三十三条 课外辅导（课后服务）是贯彻因材施教原则的举措，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的环节。学校和教师要广泛采取集中与个别辅导相结合、提优与补差辅导相结合、知识与方法（习惯）的辅导相结合等方式，对不同类学生进行课外辅导。

第三十四条 课外辅导（课后服务）要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效，着眼于全体学生，力求整体提高。

1.规范辅导要求。根据教学要求开展课外辅导活动（课后服务），辅导活动（课后服务）时间为每周工作日下午16:30至18:30，课后服务2小时，即5+2，活动不得随意占用学生的自习课。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。课外辅导（课后服务）不得妨碍其他学科教学，不得借故加重学生的学习负担和经济负担。原则上，课外辅导（课后服务）第1个小时以督促辅导学生完成作业为主，对学习有困难的学生进行辅导和答疑；第2个小时对有需求的学生，学校可结合本校特色和资源，拓展学习空间，组织学生开展科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，提升学生素质。

2.强化分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应运用课外阅读指导、开设学科讲座（学科实验研究）、开展文体活动、科普教育、社会实践等多种形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促进他们脱颖而出；对学习困难的学生，应通过针对性训练，弥补基础知识缺陷，帮助其克服困难，提高学习效率。

3.重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题，应及时给予帮助，尤其要注意非智力因素的影响，多给一些读书、思考、回答、演练的机会，教会学习方法，培养学习习惯和学习能力。在关注学业的同时，更要关心学生的心理感受。让他们在学习中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

第三十五条 不歧视学力较弱的学生。不提倡分重点班，或冠以实验班的做法。在教学过程中，教师要多关注弱势群体。提倡建立家校互动平台，学生在家可以通过平台与老师产生互动，以解决学习上的疑难。

第八章  实验教学

第三十六条 实验教学是学科教学的重要组成部分，对培养学生的科学态度、探究精神、操作技能，加深知识理解和掌握、激发学习兴趣的、养成研究性学习品质具有重大意义。学校和教师要高度重视实验教学，做到提前安排，精心准备, 科学演示, 手脑并用, 总结方法, 注重实效。

第三十七条 教师要科学安排实验。根据课程标准和教材规定的实验内容, 在每学年或学期开学前编制实验计划, 安排实验课题, 准备所需要的器材和药品等, 保证实验教学安排合理, 科学有效。

第三十八条 积极做好课前实验准备。教师课前要关注实验和教学的关系, 精心研究实验, 明确实验的目的要求, 确定具体的方法、步骤和操作程序, 并在上课前对实验进行试做, 熟悉实验过程,以保证实验教学过程的实际效果。

第三十九条 课堂认真落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求、仪器使用方法和注意事项。演示实验必须立足全体学生集体观察，力求规范、安全、明显、直观、可靠，富有示范性和启发性。若演示实验不成功，教师要分析原因，排除故障，不能弄虚作假，误导学生。在教师演示实验的基础上, 安排学生分组实验。学生实验时, 教师应巡视指导, 并及时帮助学生解决实验中的问题, 培养学生动手操作的能力。要严格实验操作程序，防止意外事故的发生。

第四十条 开发探究实验。教师要充分利用实验培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校实际开放实验室,给学生提供课外实验的场所和时间, 给学生创造实验探究、合作学习的机会。提倡教师开展探究式实验活动, 提倡学生开展创新实验活动。

第四十一条 完成实验评价。实验完成后, 教师要及时检查、了解学生实验的情况, 对实验中的问题和经验进行小结,进一步巩固实验效果。教师要指导学生写好实验报告, 并认真批阅和评价。

第四十二条 积极开展自制教具学具活动。学校要组织、引导教师结合实际，充分发挥聪明才智，利用一切可利用的条件，广泛开展教具学具制作活动，弥补学校实验教学器材的不足。自制教具应工艺讲究，有新意，能直接应用于教学，能入柜、入册，并长期保存与使用。

第九章  课外活动

第四十三条 课外活动是课堂教学的延伸，主要包括社会活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、参观访问、夏令营活动等。按规模大小可分为大型活动、课后小组活动和个人活动。

1.大型活动是针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织的课外活动，有报告会、讲座、集体参观访问、比赛等形式，由学校或班级组织。大型活动要切合学生实际，讲求实效，活动时间不宜过长，活动不应太频繁。　　

2.小组活动是课外活动的最基本的形式，形式分散，活动方便，能照顾学生的兴趣爱好，可以按班级、年级、学校建立，人数不宜过多。一般有：学科小组、科技小组、艺术小组、体育小组等等。　　

3.个人活动是学生在教师指导下，根据个人的兴趣、爱好和特长而独立开展的活动。主要有：阅读报章杂志、文学创作、绘画、音乐、书法、 制作模型、进行某种观察和实验等等。个人活动在充分发挥学生主动性、积极性和创造性方面更甚于小组活动，在一定程度上弥补了小组活动在吸引和照顾学生兴趣特长等方面的不足，使每个具有特长和特殊才能的学生都能得到充分的发展。学校和教师应高度重视，加强引导，防止自流。

第四十四条 学校开展课外活动（第2个1小时课后服务），要做到计划、人员、内容、时间、场地“五落实”，保证活动质量，提升活动效果。每次活动要做好记录，包括内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结，及时表彰。

第四十五条 在课外活动中，教师只起组织、指导作用，不起主导作用。学生活动的效果用研究成果、实验报告、学习总结、小论文或其他学生愿意采用的形式来反映，不进行考试、考查，对学生不施加任何压力。

第四十六条 课后服务兴趣小组是课外活动有效载体，是展示学生个人才艺、丰富学生课余生活、浓厚校园文化氛围、提升学生综合素质的广阔平台，各学科教师要充分发挥自己的特长，善于发现学生的爱好和特长，组织开展兴趣小组活动，利用课外活动时间加强指导和培养，不断增强学生的探索和创新意识，尤其要大力推进“大课间活动”、“阳光体育活动”。使学生的个性得到张扬，特长得到发展，能力得到培养。组织指导兴趣小组的工作量要纳入学校的绩效考核。兴趣小组活动，每学期或每学年应向学校作专题成果汇报。

第四十七条 课后服务兴趣小组活动的开展，必须采取自愿原则，不可强制学生参与不感兴趣的活动。活动项目要符合少年儿童的年龄特点，避免成人化。不可要求一专多能学生同时参加多种兴趣小组活动，以免加重学生的学习负担。开展兴趣小组活动不能向学生收取任何活动费用，如需购买必要的器材、服装、用品，由学校统筹安排。活动的组织指导老师应有简要的教案，做到有计划、有目的地开展活动。

第四十八条 对上级教育行政等部门组织的各种竞赛、制作等活动，要根据实际情况积极宣传，扎实安排，认真组织，确保实效。

第十章  监测与评价

第四十九条 检测与评价是对教师教学活动效果和学生知识能力发展状况的综合评价, 对掌握教学情况, 诊断教学问题, 监控教学质量, 改进教学工作等都有重要意义。按“双减”要求严格控制考试次数，除教育行政部门组织的学业质量监测外，小学一二年级不进行纸笔考试，其它年级每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学业评价实行等级制。以学定考，不出偏题、怪题、超标难题、提升命题质量。

第五十条 强化质量分析，考试结束后学校要及时进行全面的质量分析,总结教学工作中的经验和教训, 提出改进教学的措施。要重视对学生自我分析的指导, 发现和鼓励每一个学生进步,使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题, 改进方法, 制定计划, 明确目标。

第五十一条 教师教学评价。学校要建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的教师教学评价制度，每学期通过问卷调查、听课、谈话、家访等方式了解教师教学情况，综合评价教师的师德表现、进修培训、教学业绩、教研成果等，并将评价结果记入教师业务档案，促进教师专业化成长。

第五十二条 学生学业评价。坚持发展性评价标准，将定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，强化评价的激励功能。各门课程应结合学生的学习态度、学业成绩、爱好特长等因素，采取学业检测、教师评定、自评互评、家长评价等多种形式评价学生的学习情况。并将评价结果及时通报学生监护人，指导学生监护人协同学校对学生进行教育。

第五十三条 综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，要从道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等方面加强对综合素质评价表的填写与归档管理。评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。评价结果要在校内公示，接受监督。要从小学、初中起始年级开始，做好原始素材的收集、整理、评价、填表及建纸质文档等工作。学校要努力创建学生成长电子档案，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。

第五十四条 学科成绩实行等级制：85分以上为A等，76分—84为B等，60分—75分为C等，59分以下为D等；发展性目标（综合素质）实行A、B、C、D级或优秀、优良、合格、不合格四个等次。教师的“质性评价”评语应用第二人称，语言亲切、中肯、清楚、简练，富有启发性、激励性。

第十一章  教学研究

第五十五条 健全教研组织，拟定学校教研、教改工作规划，确定教研、教改目标、任务和思路，并抓好落实。校长是学校教研工作的第一责任人，学校教科研的组织和管理工作由教务处负责；教研组要根据学校教研规划，制定年度或学期教研计划，承担教育科研目标任务的具体实施，扎实开展以校本教研为主的教育教学研究活动，并接受校教务处的指导。教研组集体活动每周不少于1次，学期末应向教务上报书面总结。

第五十六条 规范开展常规教研活动。常规教研活动要做到定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。要认真组织好上研究课、说课、观课、议课等系列活动，教务处要定期或不定期对教研活动开展情况进行督查与指导。

第五十七条 大力开展校本研究。学校要健全以校为本的教研制度，以校本研究为载体，积极开展多种形式的校本教研活动，解决教师在教育教学和作业设计管理中的困惑与问题，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长，使学校成为学习型组织。

第五十八条 积极开展课堂教学有效性研究。学校要通过教研组引导教师围绕教学热点难点开展研究，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，以教学研究提升课堂教学有效性。要加强课堂教学评价分析技术、诊断技术和辅助教学技术的学习与掌握，充分应用现代教育技术改进教师的教学行为，提升教师的课堂教学效率，做到“学在课堂、练在课堂、反馈在课堂，矫正在课堂、巩固在课堂、提高在课堂”。

第五十九条 加强校内外听课学习管理。各学校要根据教学改革的新要求，修订完善公开课、听评课制度。凡任课教师每学年每人至少执教一次公开课，并按常规要求积极参加听评课活动。

第六十条 充分发挥骨干教师、教学能手在教育教学中的专业引领作用。骨干教师、教学能手每学年应至少开展一次面向全校的教学观摩课、示范课或教学理论讲座；宣传科学的教育理念，引领实效性强、效果良好的教育教学实践。同时，要积极参与课程资源的开发工作，要先于普通教师具备实施校本课程的能力，并带动全体教师实施三级课程。

第六十一条 积极开展读书活动，构建学习型校园。通过多种渠道，采用多种形式，鼓励教师多读书，读好书，努力提高教师人文素养和业务水平。引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息，开拓获取现代教育资讯的渠道，学习新的理论，关注并推广新的科研成果。

第六十二条 加强校本培训。学校要制定切合本校实际的教师培训规划和计划，积极组织教师开展校本培训活动。要围绕课改中的理论与实践问题，进行理论培训、问题研讨、课例设计、课后反思、案例分析活动，做到理论与实践，教学与教研相结合。

第六十三条 积极开展课题研究。要围绕学校管理、课程实施、校本教研、作业设计管理等方面，立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，让教师对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律，形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心竞争力，使课题研究成为促进教师专业成长的重要途径，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为“构建有效、高效课堂”研究活动的重要举措，逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。学校要对教师的研究工作给予有效的指导和支持，做好课题的申报、立项、审验、成果应用推广等工作，不断提高课题研究的实效性。

第六十四条 积极开展校本联片教研活动。“联片教研”是指校校联合,围绕相同的主题,通过观摩、对话、合作、切磋、交流、研讨等教研活动,促进教师专业成长,提高教师教育教学的能力和水平，达到资源共享、优势互补。学校要建立和完善联片教研活动的导向机制、激励机制、经费保障机制、竞争机制和评价机制，使学校和教师都能有效地投入到联片教研之中。开展联片教研活动，要从专业引领、新秀培养、结对教研、成果交流、课题研究、质量分析等方面入手，以课堂为载体，以问题为主线，以课题研究为抓手，以共同提高为目标，不断提高教师的教育科研意识、团结协作意识、竞争意识和质量意识，为推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，促进教育均衡发展奠定基础。

第六十五条 加强校际教研。学校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，积极学习和引进外地先进教改经验，发现和培养本校的教改典型，做好教改经验的总结和推广，促使教学改革不断深化。教师外出参加培训学习，返校后要落实“四个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，交一份教案，其中书面心得材料上报县教研室存档备查。

第六十六条 校长是校本教研的第一责任人。学校要成立以校长为组长、分管教学工作副校长为副组长的校本教研工作领导小组，参与、指导校本教研工作。学校领导参加教研活动，每学期不少于8次，并主持或参与一项课题研究。学校校长和教学管理人员要按规定坚持带课，严格建立听课、检查、评教制度，经常深入课堂及教学各个环节，及时掌握教学动态，定期检查教学工作，加强教学工作的全程管理。

第六十七条 强化教科研管理。加强对教育科研的过程管理，学校要制定教育科研相关制度，使教育科研做到有计划、有实施、有检查、有考核、有总结、有成果处理、有表彰奖励。

第十二章  全日制远程教学

第六十八条 远程教学形式。高中全日制远程直播教学与前端学校“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”的“四个同时”，共同完成对高中学生普适性和个性化教学活动的一种教育形态；初中全日制远程录播教学与前端学校“同时备课、同步上课、同步考试、同步作业”的“一同时三同步”全日制远程录播教学，其模式概括为“四个同步”、“四位一体”和“四为协同”；初中学段，由于其“同步”特征，民族中学教师对远端教师录制的课堂实录、课件、教案根据实际进行等同教学或者进行“增、删、停、补”（四为协同）等方式的加工开展课堂教学的二次开发；小学全日制远程植入式教学，各小学开展与前端学校“四个同步”的全日制远程植入式教学，教学模式为“四四”，即教学“四个同步”、协同“四位一体”、远端“四课循环”、实现“四项植入”。

第六十九条 依据全日制远程教学课程设置开齐课程开足课时。根据《青海省教育厅全日制远程教学试点工作专题会议纪要》（青教办公会[2017]10号）、《青海省民族地区全日制远程教学试点工作实施方案》（青教民[2018]1号）及《青海省教育厅办公室关于做好2021年秋季学期至2022年春季学期全省民族地区全日制远程教学工作的通知》（青教民办函[2021]7号）要求，各学校开足开齐全日制远程教学课程设置。

第七十条 实施山东滨州—祁连远程智慧援建工程项目，重点实现12所中小学与滨州结对中小学之间的“4个四”，即实施“四同步”（同步计划、同步备课、同步观课、同步议课）；开展“四项培训”（学科培训、心理辅导、专家讲座、信息技术能力提升培训）；形成四项机制（滨州学校教研互动机制、祁连学校联片教研机制、祁连教育系统网络教研机制、祁连教师成长机制）；达到“四方面促进”（促进交流交融、促进联片教研、促进城乡一体化发展、促进教学质量提高）。

第七十一条  强化管理，积极推进全日制远程教学。学校制定网班教学评价制度，网班工作纳入学校工作计划，每学期有计划、有总结，常规工作有记录，包括集体备课有签到、有交流记录、小组讨论记录等。每月开展2次网班教研活动、每学期召开4次以上总结交流研讨等活动。每学期联片学校间开展远程教研活动不少于6次。

第七十二条 运用远程教学资源  提高课堂效率。各学校把网班教学作为提高课堂效率、提升教师教学能力的主渠道，学校领导做到重视网班、参与网班、管理网班，加大教研力度，注重培养教师的专业技能，以高质量高水准提升师生核心素养。及时总结网班教学中存在的问题，分析研究解决的方法、途径，形成具有本校特色的远程课堂教学。科学设计远程直播教学激励机制，鼓励网班教师专心教育，用心教学，静心教研，促进教师专业化成长。不断加强和培养学生的行为习惯及自主学习习惯（学生的思想、困惑、困难、方法转变、听课、笔记等）。引导学生掌握正确的学习方法。开展远程教学教学的相关课题研究。以课题研究为载体，解决网班教学中的困惑和难题。开展各科的教研活动，打破传统的教研活动模式，加强与前端同年级同学科教师的教研活动，使全校学生都能享受优质教育资源，从而提高教育教学质量。

第十三章  执行与监督

第七十三条 学校要建立健全教学岗位责任制，明确学校领导、主管部门、教研组、年级组、备课组、教师的岗位责任。建立健全教学管理制度，包括学校领导、主管部门、责任人、教研组、年级组、备课组、教师教学工作制度；学校领导、主管部门领导、教研组长、年级组长、备课组长巡课制度；教师听课制度。建立健全教学管理评价反思工作机制，提倡教学管理周反思、月反思、学期反思、学年反思的评价反思工作机制。学校要把教师每学期执行教学常规情况纳入对教师的绩效考核，并记入教师业务档案。

第七十四条 县教育局采取集中检查与不定期检查相结合的方式对学校教学常规管理进行督查、视导，通过集体调研或专题调研，加强对学校贯彻落实教学常规工作的指导，做到有检查、有反馈、有通报、有实效，并将检查结果作为考评学校教学常规管理的直接依据。对在执行中做出突出成绩的单位和个人，给予表彰奖励，对忽视教学常规管理、教学秩序混乱、质量低下的学校和个人将给予诫勉和警告批评，学校校长和分管领导将予以问责。

第十四章  附则

第七十五条 本常规要求适用于全县中小学、幼儿园。

第七十六条 本常规要求将随着教育改革的不断深化修订完善，由县教育局负责解释，自发布之日起施行。